在杜林特·等人的最近从Vanderbilt Universy学习。(2022年),来自资源有限的家庭的2,990名儿童应用于田纳西州的学前班计划,并随机分配到候补人士或入场。来自六年级记录的数据表明,随机分配给幼儿园的儿童在第三部分到对照组中的儿童具有较低的国家成就测试分数。2022年2月10日,国家公共广播部门,其中一项研究的作者问道,“为什么我们对我们的预计计划施加了如此大的压力?”结论是,“我们实际上可能从简单地让小孩玩得了更好的结果。”

50多年来,Play一直处于高速公路方法的基石。高科夏佩里学龄前研究首先建立了幼儿教育的持久的人力和财政价值。1962年推出的里程碑纵向研究庆祝其60继后523名黑人儿童出生于贫困,占学校失败的高风险(Schweinhart和Weikart,1990)。这项综合研究导致了高速度的幼儿教育的积极学习方法,在参与课程内容,儿童和节目评估工具,故意教学方法和专业学习的中心,支持全球幼儿的发展。

全儿童发展是所有积极参与式学习和戏剧的基础。支持早期发展的动态和不断变化的过程决定了照顾者,父母和教师提供培育,可预测和安全的环境以及一致的日常生活。以这种方式支持非常幼儿的游戏为最佳的早期开发和学习,自我监管技能和社会情感发展提供了基础 - 全年发展的本质和后来学习的“路线图”。幼儿的发展也通过一个名为的过程扩展主动学习,包括成人儿童互动,学习环境,时间表和常规,观察,评估换句话说,“比赛”是为幼儿学习的语言。

高速度继续提供研究。在纵向研究中,研究了高质量的幼儿园体验对后期生命成果的影响,(2021)发现佩里学前班参与者经历了改善的生活成果进入中年。他们的研究表明,高质量的幼儿园经历促进了体育贫困的儿童的生活中的社会流动性,反击六年龄和十岁的技能测量有限的论点可以准确预测长期影响。未来关于学龄前对儿童学术和生活成功的影响的研究应包括评估课堂质量作为持续积极成果的关键。

高速度方法用于美国和世界各地的幼儿教育课程中使用它可能会在许多文化中适应许多孩子的潜力。50多年来,高速度表现出高质量的早期学习,为教师,幼儿和家庭创造了幼儿资源。为了全球幼儿的利益,我们的目标是在未来50年及以后继续这项工作。

参考

杜尔金,K。,唇塞,M. W.,Farran,D. C.,&Wiesen,S。(2022)。全州全幼儿园预幼儿园对六年级儿童成就和行为的影响。发展心理学。推进在线出版物。

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Garcia,J.L.,Heckman,J.J.和Ronda,V.(2021)。促进代际移动性:持续的儿童早期教育对技能和社会流动的影响。芝加哥大学人类发展经济学中心。

https://heckmanequation.org/www/assets/2021/11/f_heckman_perry-2021_onepager_092321.pdf.

尼尔森,C.A.(2000)。简而言之:幼儿发展的科学。发展中国家的中心。哈佛大学。

https://developingchild.harvard.edu/resources/inbrief-cience-of-ecd/

Schweinhart,L.J.&Weikart,D.P.(1990)。高/范围佩里幼儿园研究,人类服务预防。7.(1),109-132,DOI:10.1300 / J293V07N01_06

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